Разработване и образователна цел на урока

Проблемът на целесъобразността на човешката дейност не може да бъде наречен нов. Всяка работа трябва да се направи, за да се получи определен резултат. Целта е фактор, определящ характера и начина на осъществяване на дейностите, методите и средствата за постигането му. Урокът е основната форма на педагогическа дейност. Резултатът от него е основен елемент. На практика се реализират различни цели на урока: образование, развитие, образование. Помислете за тях.

Общи характеристики

Тройната цел на урока е резултатът, предварително програмиран от учителя. Тя трябва да бъде постигната както от самите себе си, така и от децата. Ключова дума тук е "тройната". Независимо от факта, че трите цели на урока са разпределени поотделно - развиващи се, образователни, когнитивни, те не се постигат отделно или на етапи. Когато получат планиран резултат, те се появяват едновременно. Задачата на учителя е да формулира правилно една обща цел и да проектира средствата за постигането й.

Когнитивният аспект

Всички цели на урока - образование, развитие, образование - се реализират в тясно единство. Тяхното постигане включва прилагането на определени правила. При прилагането на когнитивния аспект на дейността учителят трябва:

1. Да учите детето да извлича информация (знание). За това учителят трябва да има достатъчно методическо обучение и способност за формиране и развитие на дейността на децата.
2. Осигурете дълбочина, сила, ефективност, гъвкавост, систематичност, осведоменост и пълнота на знанията.
3. Насърчаване на формирането на умения. Децата трябва да развиват точни, несъмнено действия, които поради многократното повторение се привеждат в автоматизъм.
4. Да се насърчи формирането на умения. Те са комплекс от умения и знания, които осигуряват ефективното изпълнение на дейностите.
5. Да допринася за формирането на супер-субект, ключови компетенции. Реч, по-специално, за комплекса от умения, знания, семантични ориентации, опит, умения на децата във връзка с определен спектър от обекти на реалността.

нюанси

) зачастую ставятся в самом общем виде. Целите на урока (преподаване, разработване, образование ) често се поставят в най-общата форма. Да кажем "научете правилото", "да получите представа за закона" и т.н. Струва си да се каже, че в такива формулировки целта на учителя се изразява повече. До края на сесията е доста трудно да се гарантира, че всички деца стигат до постигането на такива резултати. В това отношение е полезно да се вземе предвид мнението на учителя Паламархук. Тя вярва, че при планирането на когнитивния аспект на дейността е необходимо да се уточни нивото на умения, знания и умения, които се предлагат да бъдат постигнати. Той може да бъде творчески, конструктивен, репродуктивен.

Образователни и развойни цели на урока

Тези аспекти се смятат за най-трудни за учителя. Когато са планирани, учителят почти винаги е изправен пред трудности. Това се дължи на няколко причини. На първо място, учителят често се стреми да планира нова цел за развитие във всеки урок, забравяйки, че образованието и възпитанието са много по-бързо. Независимостта на формирането на личността е много относителна. Тя се реализира основно в резултат на правилната организация на възпитанието и образованието. От това следва заключението. Целта за развитие може да бъде формулирана на няколко урока, преследващи цяла тема или раздел. Втората причина за трудностите е недостатъчното познаване на педагогическите и психологически сфери на преподавателя, пряко свързани с личността и с аспектите, които трябва да бъдат подобрени. Развитието трябва да се извършва в сложна и загриженост:

1. Реч.
2. Мислейки.
3. Сензорната сфера.
4. Моторна дейност.

реч

Развитието му включва работа по усложняване и обогатяване на запасите от думи, семантичната функция на езика и укрепването на комуникативните характеристики. Децата трябва да притежават изразни средства и художествени образи. Учителят трябва винаги да помни, че формирането на речта е показател за общото и интелектуално развитие на детето.

мислене

В рамките на постигането на целта за развитие, преподавателят в процеса на своята дейност формира и допринася за подобряване на логическите умения:

1. Анализирайте.
2. Определете основното нещо.
3. Сравнете.
4. Да се изградят аналогии.
5. Да се генерализира, систематизира.
6. Отхвърлям и доказвам.
7. Определяне и изясняване на понятията.
8. Поставете проблема и го разрешете.

Всяка от тези умения има определена структура, техники и операции. Например, учителят определя развиващата се цел, за да формира способността да се сравни. По време на 3-4 урока трябва да се създадат такива мисловни операции, в които децата да идентифицират обекти за сравнение, да идентифицират основните характеристики и показатели за сравнение, да установят различия и сходства. Уменията за обучение в крайна сметка ще осигурят развитие на способността за сравнение. Както отбелязва психологът Kostyuk, в педагогическата дейност е необходимо да се определи най-близката цел. Предполага се, че децата придобиват специфични знания, умения и способности. Също така е важно да се види дългосрочният резултат. Това в действителност е развитието на учениците.

допълнително

Образуването на сензорната сфера е свързано с развитието на ориентация в терена и във времето, окото, чистотата и точността на отличаващи се цветове, сенки, светлина. Децата развиват и способността да разграничават нюансите на речта, звуците, формите. Що се отнася до моторната сфера, нейното развитие е свързано с регулирането на мускулната работа. Резултатът в този случай е формирането на способността да управлявате движенията си.

Образователни цели, задачи по уроци

Преди да говорите за тях, трябва да обърнете внимание на важен факт. Наистина развиващото се обучение винаги е образователно. Тук е съвсем уместно да се каже, че да се възпитаваш и да преподаваш е като "цип" на сако. Двете страни са затегнати едновременно и твърдо от движението на замъка - творческа мисъл. Тя е основната в класа. Ако по време на обучението учителят непрекъснато привлича децата към активно познание, дава им възможност самостоятелно да решават проблемите, формира групови умения за работа, тогава се осъществява не само развитие, но и възпитание. Урокът ви позволява да влияете върху формирането на различни лични качества чрез различни методи, средства и форми. предполагает формирование правильного отношения к общепринятым ценностям, нравственных, экологических, трудовых, эстетических качеств индивида. Образователната цел на урока предполага формиране на правилно отношение към общоприетите ценности, моралните, екологичните, трудовите, естетическите качества на индивида.

специфичност

По време на урока се формира определена линия на влияние върху поведението на децата. Това се осигурява чрез създаването на система от отношения между възрастните и детето. предполагает формирование запланированных реакций детей на явления окружающей жизни. Шчуркова казва, че образователната цел на урока включва формирането на планирани реакции на децата към явленията на заобикалящия ги живот. Кръгът на отношенията е доста широк. Това определя мащаба на образователната цел. В същото време връзката е доста мобилна. . От класа до урока учителят поставя една, втора, трета и т.н. образователната цел на урока . Да станеш връзка не е моментно явление. Това изисква определен период. Съответно, вниманието на учителя към образователните задачи и цели трябва да бъде постоянно.

обекти

В урока ученикът взаимодейства:

1. С други хора. Всички качества, чрез които се отразява отношението към другите, трябва да се формират и усъвършенстват от учителя, независимо от предмета. Реакцията към "други хора" се изразява чрез учтивост, доброта, приятелство, честност. Човечеството е интегрална концепция за всички качества. Основната задача на учителя е формирането на хуманни взаимодействия.
2. С него. Отношението към себе си се изразява в качества като гордост, скромност, отговорност, прецизност, дисциплина и точност. Те действат като външно проявление на моралните отношения, които са се развили в човека.
3. С обществото и колектива. Отношението на детето към тях се изразява в чувство на дълг, старание, отговорност, толерантност, способност да се съпричастява. В тези качества реакцията към съучениците е по-очевидна. Чрез внимателно отношение към училищната собственост, работоспособността, чувството за справедливост изразява самосъзнанието като член на обществото.
4. С работния процес. Отношението на детето към работата се изразява чрез качества като отговорност при изпълнение на задачи, концентрация, дисциплина.
5. С Отечеството. Отношението към родината се проявява чрез участие в проблемите, личната отговорност и съвестността.

препоръки

Започвайки да дефинира целите на урока, учителят:

1. Проучва изискванията към системата от умения и знания, програмни индикатори.
2. Определя методите на работа, които трябва да овладеят ученика.
3. Установява ценностни ориентации, които насърчават личния интерес на детето в резултат на това.

Общи правила

Формулирането на целта ви позволява да организирате работата на децата в окончателната форма. Тя също така дава насоки за техните дейности. Целта трябва да е ясна. Поради това учителят може да определи хода на предстоящата дейност и степента на овладяване на знанието. Има няколко етапа:

1. Представителство.
2. Знанието.
3. Умения и умения.
4. Творчеството.

Учителят трябва да постави такива цели, за постигането на които е сигурен. Следователно диагнозата на резултатите трябва да се извърши. Ако е необходимо, целите в групи със слаби студенти трябва да бъдат коригирани.

изисквания

Целите трябва да бъдат:

1. Ясно формулиран.
2. Разбираемо.
3. Постижими.
4. Неоспорими.
5. Специфична.

Компетентно изразеният резултат от заетостта е само един, но изключително важен елемент от педагогическите умения. Той поставя основите за ефективно провеждане на сесията. Ако целите не са формулирани или те са размити, целият сценарий на урока се изгражда без логически резултат. Грешни форми на изразяване на резултата са следните:

1. Научете темата "...".
2. Разширете хоризонтите на децата.
3. За задълбочаване на знанията по темата "...".

Тези цели са неясни и не могат да бъдат проверени. Няма критерии за постигането им. В класната стая учителят осъзнава цел с три цели - обучава, възпитава, развива детето. Съответно, формулирайки крайния резултат, той извършва методическа дейност.

Дидактични показатели

GEF определя нивата на учене на децата. Част от материала, който учителят трябва да представи като установяване на факти. Това ще гарантира формирането на възгледите на децата за събитията, фактите. Това ниво на асимилация се счита за първото. Дидактическите цели могат да бъдат формулирани, както следва:

1. Уверете се, че децата са запознати с методите за определяне ....
2. Да се насърчава усвояването на понятието "...".
3. Осигуряване на формирането на детски идеи за ....
4. Да се насърчи създаването на умения ....

Второто ниво е етапът на преиздаване, знание. Целите могат да включват:

1. Разпознаване с външна поддръжка ....
2. Възпроизвеждането в съответствие с извадката / предложения алгоритъм ....

При формулирането на резултатите на второ ниво могат да се използват глаголи като "изготвяне", "писане", "поправка", "доклад", "подготовка" и др. Следващият етап е създаването на умения и способности. Действията студентите правят, като правило, в практическата работа. Следните цели могат да служат като цели:

1. Насърчаване на майсторството на техниката ....
2. Желанието да се развиват умения за работа с ....
3. Осигуряване на систематизация и синтез на материали по темата "...".

На това ниво могат да се използват глаголите "select", "make", "apply knowledge".

Осигуряване на умения за използване на получената информация

За целта са определени цели за развитие. Децата трябва да могат да анализират, оценяват, сравняват, определят основния, подобряват паметта и т.н. Целите могат да бъдат да се създадат условия за:

1. Развитие на мисленето. Учителят допринася за формирането на умения за анализ, систематизация, генерализация, формулиране и решаване на проблеми и др.
2. Разработване на елементи на творчеството. Създават се такива условия, при които пространственото въображение, интуицията, остроумието се подобряват.
3. Развитие на световната перспектива.
4. Формиране и усъвършенстване на уменията на писмения и говоримия език.
5. Развитието на паметта.
6. Подобряване на критическото мислене, способността за диалог.
7. Развитие на артистичен вкус и естетически представителства.
8. Съвършенство на логическото мислене. Това се постига въз основа на асимилацията на връзката причинно-следствие, сравнителния анализ.
9. Развитие на научната култура. Умения за използване на научни методи (експеримент, наблюдение, хипотези).
10. Развийте способността да формулирате проблеми и да предлагате решения на техните проблеми.

Морални резултати

предполагает формирование лучших качеств в ребенке. Образователната цел на урока предполага формирането на най-добрите качества в детето. Следователно, конкретни резултати трябва да бъдат планирани преди всяка сесия. , как выше было сказано, не должны зависеть от предмета. Примерите за образователните цели на урока , както бе споменато по-горе, не трябва да зависят от темата. При изпълнението на конкретни дейности по дадена тема, обаче, допринася за подобряването на всяко качество в по-голяма или по-малка степен. Целите могат да бъдат:

1. Създаване на способността да слушате другите.
2. Обучение на любопитство, морално и естетическо отношение към реалността. Този резултат може да бъде постигнат по-специално по време на екскурзии, семинари и др.
3. Формиране на способността да съчувствате на неуспехите и да се радвате на успехите на другарите.
4. Повишаване на самочувствието, необходимостта от отваряне на потенциала.
5. Формиране на способността да се контролира поведението на човек.

могут состоять в формировании уважения к Отечеству. Образователните цели на урока по история могат да бъдат формирането на уважение към Отечеството. В рамките на дисциплината учителят запознава децата с събитията, които се провеждат в страната, подчертавайки някои качества на хората. Показателен в този смисъл е периодът на Втората световна война. также могут состоять в привитии уважения к Родине. Образователните цели на урока по руски език могат да се състоят и в зараждане на уважение към родината. Въпреки това, в рамките на този въпрос акцентът е повече върху необходимостта от развиване на подходящо отношение към словото. связаны и с формированием умений вести диалог, прислушиваться к собеседнику. Образователните цели на урока на руския език са свързани с формирането на умения за диалог, слушане на събеседника. Децата трябва да се стремят да упражняват сдържаност в изявленията си.

Същото може да се нарече образователни цели на урока по литература. В рамките на този въпрос се фокусира върху сравнителния анализ на поведението на някои знаци, формулирането на собствената си оценка на техните действия. предполагают формирование таких качеств, как сосредоточенность, усидчивость, ответственность за результат. Образователни цели на урока по математика показват формирането на такива качества като концентрация, постоянство, отговорност за резултата. В групата умения за работа в подобряване на децата си взаимодействат един с друг. По-специално, то се показва с помощта на игра форми на обучение. предполагает привитие детям понимания разницы между виртуальным и реальным миром. Образователната цел на урока по информатика включва внушаване на децата да разберат разликата между виртуалния и реалния свят. Те трябва да осъзнаят, че действителната липсата на отговорност в мрежата, не означава, че не можете да съблюдават моралните и етични норми, приети в обществото.

ориентированы на привитие уважения к другой культуре. Образователни цели на уроци по английски, насочени към насаждане уважение към друга култура. В проучване на характеристиките на комуникация в чужда страна за деца, за да получи представа за манталитета, моралните ценности, етичните стандарти, приети от него. Това ще дойде по-удобно в бъдеще.