Деца проблем

Бих искал да споделя личен опит с "специални деца", както и опитът, натрупан вече не е малък, 46-годишна работа в изправителни институции, включително 36 години в училище-интернат (VIII) №37 район на Санкт Петербург Фрунзе.

В нашата институция започнахме обучение на деца с умерена до тежка умствена изостаналост, както и със сложен дефект в преди около 20 години. Докато обучението на децата в нашия град е все още само в експериментална ниво. В нашата институция, първо живот един експериментален клас също е създаден, а след това някои. Всичко трябваше да се измисли от нулата, имаше много интересни идеи. Сега имаме 5 класа "Специална детето", в които обучават 36 деца.

Тези деца и често се нарича "специални" се дължи на факта, че те имат специални образователни потребности, дори и когато те са в тип училище VIII, те обаче се нуждаят от специални поправителни разработване на околната среда, по-голямо пространство за игри и себереализация, огромно количество внимание от страна на всички специалисти и специални подходи в преподаването.

С някои трудности вече се срещнахме в набирането на студенти в тези класове. Ако детето посещава поправителен предучилищна възраст, то обикновено е много по-малко, отколкото тези трудности. Гледането на детето за дълго време, от 1 до 4 години, експертите могат да кажат със сигурност какъв тип програма на детето ще овладеят при което той се нуждае от допълнителна помощ, каква подкрепа услуги специалистите трябва да работят усилено с детето. И най-важното нещо родителите обикновено са вече напълно разбират проблемите на детето им. За съжаление има деца, които не посещават детски градини. В този случай, сложността започва от момента на правилната диагноза, която се извършва от специалисти на града и регионално медицинско-психологическо-педагогическа комисия. Трябва да се разбере, че когато Комисията от експерти гледат детето за няколко часа и не винаги са едно дете в определеното време, той разкрива цялата истинските му възможности и проблеми. В крайна сметка, той се нуждае от време, за да се адаптират към новите помещения и нови хора. Ето защо, ние често се сблъскват с "тест" в текста на заключителния документ на Комисията. Това означава, че за първата година на обучение на детето трябва да се покаже и на училищния персонал, ще бъде в състояние да се определи точно маршрута на обучение.

За съжаление, родителите не винаги адекватно разбират проблемите на детето си и често дори не приемат такова дете. Тук също така е основният проблем, който трябва да бъде решен от всички експерти на учителя и на учителя да си администратор. Обяснете на родителите да си деца, проблеми, шоу маршрут за по-нататъшното му развитие, за да се идентифицират съвместно взаимодействие с родителите. Това се случва, че не всички родители са готови да си сътрудничат с училището. Тя е много по-лесно да не се занимава с детето у дома си, само за да го постави пред телевизора. Много е трудно да се вземе това бебе на музея, в парка или детски театър, бране за него поради простата възприемането на изпълнението, както и, ако детето е в състояние да видите най-малко една част от играта, тя ще бъде по-малък общ победа. Разбира се, училището организира екскурзии, пътувания до детските театри, но това не е достатъчно за развитието на проблемно дете. Как искате родителите да са в крак с училището, но не успя да го в опозиция.

В нашите курсове в училище "Специална детето" форма на 5-10 души, в зависимост от тежестта на умствена недостатъчност и заболявания, свързани с. В съответствие с Правилника за придобиване на класове за данни.

В момента класове с децата "специално дете" учители, които работят по две програми. Един от тях е по-лесно, което осигурява по-късен развитие на четене и писане на деца, а втората е свързана с развитието на героите от първата година на обучение. Тип на програмата, определена по време на първата година, в зависимост от интелектуалните способности на децата. За всяко дете, в действителност, има индивидуален учебни пътеки. Това се случва, че бебето успешно усвояване на буквите, както и самия процес на четене, той не се овладеят сметка и обратно. Не забравяйте, че най-важното за нашите деца е развитието и укрепването на социалните, комуникативни и хигиенни практики. Тези деца никога няма да прочетат книгата. Тяхната процес четене ще бъде ограничено до знаците на институциите и на етикетите в магазините. Но те ще трябва да живеят в човешкото общество. Както и да се свържете с хора, като е възможно да се обслужват. Тези умения ще се нуждаят от тях и се опитват да внушат.

всички необходими специалисти работят за постигането на тези цели в нашето училище-интернат. Занятията се водят от учители, логопеди патолози, логопеди, психолог, специалист за физическа терапия и т.н. След като завършва училище, децата могат да останат на prodlenki с преподавателя. Ако едно дете вече е образувала социално-битовите умения и хигиената, като правило, студентите в основно и средно училище. Тези деца могат да бъдат оставени в пансион от понеделник до петък.

В нашето училище имаме всички условия за комфортен престой на децата, за тяхното успешно развитие и социализация, както и за развитието на образователни програми.