Дидактика в обучението - какво е това?

Дидактика (от гръцки "didaktikos." - "учение") е клон на педагогически знания, която изучава проблемите на обучение и образование (основно дидактика категория) в педагогиката. Дидактика, педагогика, психология, са свързани дисциплини, заемат концептуален апарат на другия, изследователски методи, основни принципи и т.н. Също така има своите специфики дидактика основи на специалното образование, насочени към процеса на обучение и образование на деца с аномалии в развитието.

диференциация на понятията

Един от ключа в дидактиката е концепцията за обучение и неговите компоненти - доктрината и преподаването, както и идеята за образование. Основният критерий за диференциация (както се определя дидактика в обучението) е съотношението на цели и средства. По този начин, образуването е цел обучение също е начин за постигане на това.

От друга страна, обучението включва компоненти като преподаване и обучение. Преподаването е систематичен обучителни дейности за употреба учител на учениците - на определението за обхвата и съдържанието на дейността. Учебният процес е храносмилане ученици образователно съдържание. Тя включва и двете дейности на учителите (треньор, надзор) и дейността на самите ученици. В този процес на обучение може да се осъществи както под формата на пряк контрол от страна на учителя (в клас), както и под формата на самостоятелно обучение.

основните задачи

В съвременните дидактика реши да отпусне на следните задачи:

• хуманизиране на учебния процес,
• диференциация и индивидуализация на учебния процес,
• образуващи между отделните връзка между изследваните субекти,
• формиране на когнитивни ученици дейност
• развитието на разузнаването,
• формиране на морални и волеви качества на личността.

По този начин, проблемът за дидактика в обучението могат да бъдат разделени на две основни групи. От една страна, тази задача, ориентирани към описание и обяснение на обучението и условията на процеса на изпълнение; а от друга - да се развива оптимално организиране на процеса, новите системи за обучение и технологии.

Принципите на дидактиката

В обучението, принципи на преподаване имат за цел да определят съдържанието, организационни форми и методи на изследване в съответствие с целите и моделите на образованието и процеса на обучение.

В основата на тези принципи, използвани идеи К. Г. Ushinskogo, Ya. А. Komenskogo и др. В този случай става дума изключително за научно обосновани идеи, които са в основата на дидактиката в преподаването. Например, Ya. А. Komenskim е формулирана от така наречените златното правило дидактика, според която процеса на обучение трябва да включва всички органи на чувствата на студенти. Впоследствие тази идея се превърна в един от ключовите върху която дидактиката в преподаването. Основни принципи:

• научни,
• сила
• достъпност (достъпност)
• съзнание и дейност,
• връзка между теория и практика,
• систематичен и последователност
• яснота.

научен принцип

Тя е насочена към развитие на научното знание на комплекса на учениците. Принцип се прилага при анализа на образователни материали, неговите основни идеи, които разпределя дидактика. В учението, това е материал за обучение, която отговаря на научните критерии, - да се разчита на установени факти, наличието на конкретни примери и ясен концептуален апарат (научни термини).

силата на принципа на

Този принцип се определя дидактика в преподаването. Какво е това? От една страна, на принципа на сила се дължи на целите на институцията, а от друга - на законите на самия процес на обучение. За поддръжка на придобитите знания, умения и способности (Zun) във всички последващи етапи на обучение, както и практическото им прилагане е необходимо, за да изчистите тяхното внедряване и продължително задържане в паметта.

Принципът на достъпност (достъпност)

Акцентът е върху реалните възможности на учениците, така че да се избегне физическо и психическо претоварване. Неспазването на този принцип в процеса на обучение, като правило, намаляване на мотивацията на студентите. Също така страда производителността, което води до умора. В другата крайност - прекалено опростяване на разглеждания материал, който също не е благоприятна за ефективно учене. От своя страна, дидактика, като клон на педагогиката определя на принципа на достъпност като път от простото към комплекса, от познатото към непознатото, от частното към общото, и т.н.

методи на преподаване, според класическата теория Л. С. Vygotskogo, трябва да се фокусират върху района на "близко развитие", се развиват силата и способностите на детето. С други думи, образованието трябва да води развитието на детето. Освен това, този принцип може да има своите особености в някои педагогически подходи. Така например, в някои системи, предложен учене изходен материал не е в близост, както и с основните, а не с отделните елементи, както и техните структури и т.н.

принцип съзнание и дейност

Принципите на дидактиката в преподаването, насочени не само директно върху самия процес на обучение, но също така и върху формирането на подходяща поведението на учениците. По този начин, на принципа на съзнание и дейност е свързана целенасочена активна възприемане от учениците на изследваните явления, както и тяхното разбиране, творчески рециклиране и практическо приложение. Тя е преди всичко за дейността на процеса на откриване на самопознанието, а не върху тяхното нормално съхранение. За да се приложи този принцип в процеса на обучение са широко използвани различни методи за стимулиране на познавателната активност на учениците. Дидактика, педагогика, психология трябва също така да се съсредоточи върху личните ресурси на предмета на изследване, включително нейните творчески и евристични възможности.

Според концепцията Л. Н. Занкова, от решаващо значение за процеса на обучение е, от една страна, тълкуването на знанията на учениците върху концептуален план, а от друга - разбиране на стойността на приложните база данни знания. Необходимо е да се овладее определена техника на обучение, което, от своя страна, изисква високо ниво на съзнание и дейност на студентите.

Принципът на комуникация теория и практика

Различните философии практика отдавна подкрепя критерий за истинността на знанието и източника на когнитивната дейност на обекта. На този принцип почива и дидактика. В учението, тя е мярка за ефективността на знанията, придобити от учениците. Колкото по това знание се проявява на практика, толкова по-интензивно проявява съзнанието на учениците в процеса на обучение, по-голямата им интерес в този процес.

Принципът на систематичен и последователност

Дидактика в преподаването - това е съсредоточена основно върху определена закономерност на предава знания. Под основни научни разпоредби, предмет може да се счита за собственик на ефективна, реална знания, само когато присъства в съзнанието на ясна картина на обкръжението на външния свят под формата на система от взаимосвързани концепции.

Формирането на системата от научни знания трябва да се проведе в определена последователност, като се има предвид логиката на учебния материал, както и познавателните способности на учениците. скорост учебен процес се забавя значително Неспазването на този принцип.

Принципът на яснота

Ya. А. Коменски пише, че учебният процес следва да се базира на лични наблюдения на студентите и тяхната чувствен яснота. В същото време като дидактически секцията педагогически идентифицира няколко функции за визуализация варират в зависимост от спецификата на определен етап на изследването: на изображението може да служи като обект на изследване, като опора за значими връзки между свойствата на индивидуален обект (диаграми, чертежи), и т.н.

По този начин, в съответствие с нивото на абстрактното мислене на учениците следните видове визуализация (Класификация Т. И. Ilinoy):

• ясни и естествени цветове (фокусирани върху теми от обективната действителност);
• Експериментална видимост (реализира в експериментите и експериментите);
• обем визуализация (използване на модели, оформления, различни форми, и т.н.);
• изобразително яснота (извършва с помощта на чертежи, картини и фотографии);
• звучи-изобразително яснота (чрез филмови и телевизионни парчета);
• символично и графична визуализация (използвайки формули, карти и графики);
• вътрешен видимост (създаване на речта).

Основни понятия дидактични

Разбирането на природата на процеса на обучение е основната точка, която е насочена дидактичен. В преподаването това разбиране се разглежда преди всичко от гледна точка на целите на доминиращите обучение. Има няколко основни теоретични концепции за обучение:

• Дидактически енциклопедичен (Ya. А. Коменски, J. Милтън, IV Basedov.) Тъй като доминираща цел на обучението трансфер в полза на максимума от гледна точка на опит на знания на обучавания. Е необходимо, от една страна, интензивни методи на обучение, осигурени от учителя, а от друга - наличието на активна самостоятелна дейност на самите ученици.
• Дидактически формализъм (I. Песталоци, А. Disterverg, Nemeyer А. Шмид, А. Б. Dobrovolsky): ударението от количеството на придобитите знания се прехвърля в развитието на способностите и интересите на учениците. Основната теза става стара поговорка на Хераклит: "Mnogoznanie ум не учи." В съответствие с това, че е необходимо на първо място да се образува умението студент да мислят правилно.
• Дидактически прагматизъм или утилитаризма (J. Dewey, Г. Георг Кершенщайнер.) - обучение по реконструкцията на опит на студентите. Според този подход, на овладяването на социален опит трябва да се проведе чрез разработване на всички видове социална дейност. Изследването на отделните субекти се заменя с практически упражнения, насочени към запознаване на студентите с различните дейности. По този начин учениците да имат пълна свобода при избора на предмети. Основният недостатък на този подход - нарушение на диалектическия връзката на практически и познавателни дейности.
• Функционално материализъм (Б. прозорци): счита за неразделна връзка с дейността на знанието. Субектите трябва да се фокусират върху основните идеи на философско значение (класовата борба в историята на еволюцията в биологията, функционалната зависимост в областта на математиката и т.н.). Основният недостатък на концепцията: същевременно ограничава образователни материали само около водещи световни идеи за процеса на получаване на знания получава намален характер.
• Парадигматичните подход (G. Sheyerl): отхвърляне на исторически и логическа последователност в процеса на обучение. Материал искане за предоставяне на Focus, т.е. се съсредоточи върху някои общи факти. Следователно, налице е нарушение на принципа на системите.
• Кибернетичен подход (EI Mashbits, С. И. Arhangelsky) служи като обработка на процес на обучение на информация и предаване, което определя спецификата дидактичен. Това ви позволява да използвате в преподаването на теорията на информационните системи.
• Най-асоциативен подход (J. Лок.): В основата на обучението се счита сетивната знания. Отделен роля за визуални образи, които допринасят за тези умствени функции на учениците, като обобщение. Упражненията се използват като основните методи на обучение. Тя не взема предвид ролята на творчеството и самостоятелно търсене процес на придобиване на знания от учениците.
• Концепцията на постепенно образуване на психични дейности (P. Ya. Галперин, NF Talyzina). Образованието трябва да мине през някои, взаимосвързани етапа: предварителен позоваване на процеса на действие и условията за неговото изпълнение, самата формирането на стъпките за разполагане със съответните неговите операции; процеса на формиране на вътрешната стъпки в реч на действие в процеса на трансформация валцувани умствени операции. Тази теория е особено ефективна, когато обучението започва с обекта на възприятие (например, спортисти, шофьори, музиканти). В други случаи, теорията за образуване етап от умствени действия може да бъде ограничено.
• подход за управление (V. Якунин): процеса на обучение се счита за контрол на позицията и основните стъпки за управление. Това е целта, информация основата на проучване, прогнозиране, такова решение, изпълнението на това решение, фазата на комуникация, мониторинг и оценка, корекция.

Както бе споменато по-горе, дидактика - участък от педагогика, изучаване на проблемите учене. От друга страна, основната концепция на преподаване се смята за учебен процес от гледна точка на доминиращите образователни цели, както и в съответствие с определена система от отношения между учители и ученици.