Педагогически взаимодействие

Учител взаимодействие - е процес на комуникация учител и ученик, като се стреми да гарантира, че форма добре закръглени личност. Това е - един от основните цели на педагогика, които се състоят от специфични области: образование, социални и дидактични. Добре известно е, че сътрудничество - началото социалния живот на човека, така че е взаимодействието играе основна роля в комуникацията. В тази връзка, има някои процеси: учителят - зеницата, взаимно разбиране и подкрепа в общността и интегрирани образователни моменти. Само когато възрастните са учители, може да се третира като педагогическо взаимодействие. Тя не трябва да бъде авторитарна, тъй като се основава включително основния принцип на равенство на отношенията.

Учителят трябва да се създаде среда за детето, за което той няма да има брояч в образованието. Опитни преподаватели обикновено фино контролират този процес, се подразбира, че в това, преди всичко, това е културата на педагогическа комуникация. Този въпрос е в сила и днес, защото има криза в отношенията със сложните задачи на възпитанието и образованието.

Какво съществуват педагогически лидерски стилове? Трябва да се отбележи, че те са особено засегнати от естеството на взаимодействието и връзката между учител и ученик. Този въпрос, посветен на техния труд Климов, Е. А., Chudnovsky VE и други учители. Маркова AK разграничава три стила: авторитарни, либерални и демократични.

Демократическата стил предполага, че детето е равноправен участник в различни видове заетост, обучение и социални дейности. Това е - един от най-модерните и водещите стилове. Учителят насочва учениците, така че те да могат правилно да направите свои собствени решения, но мисля, че в същото време с мнение ментори. Той дава съвети, вдъхновява действие и отговаря на заявки от учениците, така че културата на педагогическия диалог отива на по-високо ниво. С подходяща формулировка на въпрос процеса на обучение става възможно най-близо до характеристиките на ума на детето.

Стилове на педагогически областта и включват авторитарен посока. В този случай, детето вече е равноправен партньор и се появява като обект, на която режисиран педагогически влияние. Използването на този стил, учителят обикновено не получава професионално удовлетворение; неговите основни методи на работа са команди и заповеди, като по този начин намаляване на активността на децата в класната стая.

Педагогическо взаимодействие поне проявява при използване либерален стил. Този стил позволява на самите деца да поемат инициативата, а учителят се опитва да се измъкне от независимия вземане на решения. В този случай, учителят безразборно извършва дейността си в процеса на обучение, което може да повлияе на резултатите.

Всички тези стилове разкрие отношението към взаимодействието на партньор. Необходимо е да се обърне внимание на това, което всеки от тях предполага разпространението на различни форми на комуникация - или диалогичен монолог.

Педагогическа влияние също се предлага в две форми: предмета на обекта и предмета на спора, предмет.

Първият - е влиянието на типа "учителят - ученик". Тук учителят играе основна роля в обучението и образованието. Той беше този, който определя задачите и изискванията на тяхното изпълнение. Учителят насърчава развитието на отговорност и дисциплина на студентите, благодарение на това те да придобият необходимите знания и опит, за да се научи да себе си и своите действия контролира. Налице е отрицателна страна от такова взаимодействие: детето е свикнал да управлява дейността им.

Обект предмет отношения допринасят за проява на независимост и активност в отделения, които учат, за да се намери изход от проблемни ситуации и търси начини за развитие на сътрудничеството с други хора.

Така че, педагогическо взаимодействие - е комуникация с дете на учителя, който има за цел да се осигури развитието на творческите данни студентски, мотивацията и резултатите от дейността, както и образователната посока на комуникативно дейност на учителя и ученика.