Обучението може да бъде различен

В различни времена, винаги е имала свои собствени методи на преподаване четене и други науки. След известно време се забравят тези техники, и след известно време добре забравени методи на преподаване се появяват отново, като по този начин се превръща в новия, който е добре забравено старо. Всеки от тези методи има своите безспорни предимства, но също така и някои недостатъци, също не е без.

Има два основни метода, които са напълно противоположни по самата си основа в преподавателска практика. Един от тях се нарича фонологична, а другият - с толкова, колкото думи. Дебатът за това дали да учат децата се нуждаят от фонетиката и тестван в началото на ХХ век, довела до петата година след проучванията, в резултат на учителите до заключението, че обучението фонетиката все още се нуждаем, това е само въпрос на в какъв обем даде на децата си, останаха отворени.

В един интересен експеримент се провежда по време на изследването. Бе взето две групи шестгодишните деца, един от тях по метода преподава четене на цели думи, а вторият - на фонетичен метод. Резултатите бяха доста забавни: в резултат на първия тест (първи етап) чете на глас най-добрите деца на първата група, в зависимост от начина на преподаване четене на цели думи. Но тестване в края на втората година от проучване показа, че децата, които били ангажирани на фонетичен метод много по-добре при четене на непознати думи и значително изпреварват децата от първата група в богатството на неговата лексика и ниво на възприятие.

Децата, които са били ангажирани по метода на цели думи, често са го правили доста типични, дори едни и същи грешки. Например, под снимките, докато четете подписите те биха могли да се замени думата на роднини - вместо "Лъв", за да се каже, "тигър" и други подобни. Тъй като думата в съзнанието на децата са възложени на строго определени стойност, децата в тази група не са се научили през годините, за да се научи да чете всяка нова дума, без помощ от възрастен.

Така стана ясно, че фонетика е задължително условие за млади студенти. Проучвания, проведени наскоро, потвърдиха, че по-голямата част от хората четат думи, все още се пише. Въпреки това, процесът на четене е почти мигновен, така че повечето хора смятат, че думата се възприема като едно цяло.

По този начин става ясно, че методите на преподаване четене не могат да бъдат приложени в изолация, но трябва да се използват в комбинация. Целият метод дума позволява да се научат да възприемат графичния образ на думата, и с помощта на фонетичен метод, детето може да се научи да чете нови думи.

Освен това, психолозите са потвърдили, че четенето - не, че друг, като изказването на самия текст. Мнозина смятат, че при четене на думите от текста директно възприема. Но опитът показва, са въвлечени в четене на същите участъци на кората на главния мозък, които в произнасяне думи. Въпреки това, способността да се възприемат графичния образ на самата дума може да ускори процеса на четене на текста, и това е тази способност може да се развива.

Така че ние сме дошли близо до това, което може да бъде описано като интензивни методи на обучение, както и всички методи за усвояване на четенето могат да се използват както при изучаване на родния език и чужд език. Въпреки това, не мисля, че той може само да отида за да учат децата да четат. Има студенти и активни методи на преподаване на четене на чужд език, както и да им говори.

Активни методи се основават предимно на практическото усвояване на нови знания с едновременното им прилагане на практика. Единственият начин да се научите на нова чужд език в най-кратки срокове. Ето защо тези методи са широко използвани в различни случаи, но това е особено полезно, когато преподаване на чужди езици, а не само четене в предучилищна възраст.