Системен подход-активност. Материал доклада на педагогическата психология

Политика, стратегия и методология на образованието в Русия се изяснят нейните исторически забележителности. Тя се разработва нова федерална държава образователни стандарти (ГЕФ). Според него, образование институт за цел да осигури ново поколение на социализация, адекватно нейното влизане в обществото.

Такава императивна изявление на стратегическите цели е довело до дидактически смяна на парадигмата. Чрез усвояване на знания цели, умения и способности (Zun), доминираща педагогика повече от половин век, задача, акцентът се прегрупира по принципно нова парадигма - систематично - дейност.

Към днешна дата, системата - активен подход в началното училище, практически приложена. Това е време на промени в основния училището.

Семантичната поле за разбирането на Социалдемократическата партия

Системно - подход активност (SDP) е средство социализация. Тя осигурява сътрудничество и информирани субекти за действие на образованието в процеса на усвояване на историческите ценности и традиции.

Психологически аспекти на обучение е насочена към отглеждането на лични значения, укриването ценни инсталации. Място за тяхното развитие, производство и преобразуване е съвместна дейност на студенти с възрастни ментори.

Критерият на учебния процес, за разлика от обучение, това е мотото на модерните времена: "Научи смисъла на невъзможно. Тя може да донесе само нагоре ".

Новият изглед на образованието има нови диалектически противоположности: стандартизация и променливост.

Колебания фактор на образованието - функция, която позволява напълно явни способности на учениците в групи, както и да даде възможност да се вземат под внимание индивидуалните качества на отделните ученици.

Стандартизация на образованието - система на вариативност ограничения. Целта на ограниченията - да се осигурят равни възможности за образование лица в образователния процес.

Специфична характеристика на СДП в развитието на ГЕФ

Системно - активен подход продиктувано от редица разпоредби, които трябва да бъдат взети под внимание за развитието на ГЕФ.

• Индивидът може да се разбира само като гледане на целенасочена дейност, в която е интегрирана, чрез която се развива, експлоатира, чрез който живее.
• Възрастен, дете и неговите колеги в сътрудничество разделен дейност за един друг и да се обогати разбирането на света. А именно, тя позволява на човека да се реши нарастващия проблем с широк спектър на живота.
• Възраст етапи от развитието на детето се характеризират с преобладаването на един или друг водещ дейност. Той определя индивидуалните особености на учениците, в зависимост от тяхната възраст.
• Едно дете може да се научите как исторически формира човешкото поведение, повишаване на способността да се учи на ценностите и социални норми, покрай историята калибриране, само ако е включена в умишлено и систематични дейности.

Планове за анализ на дейността в развитието на ГЕФ

При проектирането на дейности ГЕФ трябва да бъдат проектирани, който е образ на света въз основа на четирите плановете се прилага последователно своя анализ:

1. план мотивационни-стойност (SCM);
2. план заглавие (CPU);
3. оперативен план (ОП);
4. Ресурсен Plan (RP)

Системно - активен подход трябва да се вземат предвид тези планове в развитието на примерни програми за образование.

Накратко за спецификата на всеки дейностите по анализ план.

1. Специфика на ВСС - това отговаря на въпроса: "Защо е тази активност?".

Отговорът дава представа за ценностите, които са в основата на развитието на личността. Проектиране стандартни и примерни програми, трябва да се даде приоритет на мирогледа на индивида и да мотивират ученето.

Опорна характеристика образователен стандарт по време на анализа на ММР става личен резултат постижение, когато обучението и образованието.

2. Специфика на процесора - това отговаря на въпроса: "Каква е дейността?"

Отговорът дава картина на система от действия, в които е усвояването на учебното съдържание. Дизайнът трябва да се обърне внимание на комбинираното използване на универсални образователни дейности (ACU), което води до по-смислен предмет резултати от обучението - неразделна основен образователен ядрото.

3. спецификата на ОП - това отговаря на въпроса: "Как се прави действието?"

Отговорът дава една картина, която съдържа специални начини на действие и експлоатация. С тяхна помощ, асимилира и умения, които гарантират изпълнението на образователни дейности.

Във всеки учебен предмет, обект на асимилация, целта на действието за обучение - постоянна стойност, както и набор от операции, включително появата на технологията към резултата - променлива.

4. Специфика на Република Полша - това отговаря на въпроса: "За сметка на ресурса идва?"

Отговорът дава цялостна картина на ресурсите, без които тя не може да бъде ефективен курс на обучение и образование: финансови, човешки ресурси, правни и регулаторни.

От избора на ресурси, засегнати от следните фактори:

• необходимата материално резултат (дефиниране състояние - целта на действието);
• необходимо личен резултат (дефиниране състояние - мотив дейност).

Ресурси, както и на технологията формация, са променливите компоненти в своя стандарт.

Компетентност и Zun

Системно - активен подход в образованието се посочва, че Zun вследствие на целенасочени действия за обучение. Те (Zun) трябва да бъде генерирана, съхранява и използва само въз основа на условията на целенасочена дейност.

Що се отнася до качеството на знания, тя също произлиза от разнообразието на целенасочена ACU.

В SDP компетентността на лицето, се формира по следния ред: "компетентност - дейности - компетенции".

Компетентност появява като знания в действие. Тя се проявява в способността да се използва научил знания и умения за ефективно изпълнение.

Системно - активен подход обединява в педагогическата психология, методика и дидактика две фундаментални исторически подход: модерен и актуален подход компетентност и по-рано, сега - Средни основава на Zun.