Евристични разговор - разговор ... евристични: определение, свойства и примери

Теоретичната основа на проблемно-базирано обучение включва няколко различни подходи. Един от тях е на евристичен метод на разговор. Това е специален начин за съобщения за знания, съществуващи още от древността. Смята се, че този подход е създадена от Сократ.

Евристични разговор - какво е това?

Най-продуктивен изучаването на този подход започва в средата на 50-те години. XX век. През този период, просто започва да се развива по-теоретична основа на проблемно-базирано обучение. Подходящ изследва различни учители. Резултатът е формулирана същество да се определи структурата, функцията, евристичен класификацията на разговор. Впоследствие, педагози са разработили система от техники, за да се използва подходът в образователния процес. Евристични разговор - метод на въпрос-отговор на преподаване. Това не включва готови информация съобщение възпитател, и изпращане на деца за откриване на нови концепции. евристичен сценарий разговор трябва да включва правилните въпроси. Отговорите на тези студенти, които използват своя опит, наблюдения и знания.

специфичност

Една от характеристиките, които имат евристичен разговор - това разширение проблем да бъде решен. Учителят пита децата на поредица от въпроси, които са свързани помежду си и следват един след друг. Всеки един от тях формулира един малък проблем. В същото време заедно, те водят до решаването на основния проблем, породен от преподавателя. Проблеми, които са включени в евристичен разговора - ключов компонент на подхода. Те изпълняват важна когнитивната функция.

Пример за евристичен разговор

В началното училище, децата се активно проучване на околната среда. Като правило, по-голямата част от тях информация, получена от наблюдения. За по-добро разбиране на това, което се случва при деца преподавател природата евристичен разговор може да се използва. Така че, учителят задава въпрос: "Какво през зимата?" Той може да получи кратък отговор: ". Кратко и топло" Тогава учителят започва да се определят допълнителни подвъпроси. Те са необходими, тъй като в резултат Краткият отговор е недостатъчен и не дава на детето, за да го оправдае. Обучаващият може да поиска местоположението на града на картата във връзка с пояси или воден обект, се посочва в същите климатични особености на района. След това "хоризонт" проблем простира: учителят пита дали зимата е един и същ в цялата област. В резултат на това може да насочите децата към първоначалния въпрос. Сега, обаче, студентите могат да му дадат подробен отговор обяснения за мненията. Резултатът може да бъде доста вълнуващо евристичен разговор. Пример: историята се изучава по време на управлението на княз. Въпроси учителят може да започне с думите "да четат и разказват", "мислят", "анализ на действията." В отговор на въпрос, децата ясно разбират тези събития, оценка на действията на частни лица, се правят заключения, оправдава мнения.

характеристики на

Евристични разговор - верига от взаимосвързани проблеми. Благодарение на тях, диалогът се разгръща характер. Въпроси по веригата не са свързани механично, но логично. Те са разположени така, че всяка следваща излезе от отговора. Последният, от своя страна, е един вид отделно психично стъпка. Той действа като част от решението на първоначалния проблем. По този начин, основните характеристики, притежавани евристичен разговор в началното училище, включват:

1. Всеки въпрос изглежда като логична стъпка на търсене.
2. Всички връзки във веригата са свързани помежду си и да се пристъпи един от друг.
3. Търсенето на отговори се извършва децата сами по себе си с частична подкрепа на учителя. Учители и ученици водачи решават всяка стъпка на проблема.
4. Търсене се фокусира върху възможностите за получаване на знания или на обосновка за тяхната коректност.
5. Успехът на решения от особена важност е обемът на знанията.

Структурни и функционални характеристики

Както беше казано по-горе, въпросите и отговорите са ключовите елементи, които изграждат евристичен разговора. Древна история, география, литература могат да бъдат ефективно изучава използването на този подход. въпроси верига подсказва отговори, което да доведе до общ извод. Всеки индивидуално решение (отговор) формира една стъпка. Преминете към следващия въпрос е възможно само, когато отговорът е получен на предишния. В рамките на всяка от тези стъпки учител може да направи коментари или коригиращи изясняване. Те са снабдени с функция за подпомагане. Независимо от това, което се използва евристичен разговор - в детска градина, начално или средно училище - тя не разполага с твърда рамка на постоянен и променлив последователни въпроси и отговори. Тя включва изказванията на студенти, ценностни съждения, учители обяснения. въпроси вериги могат да се образуват, така че обединена отговор на всички.

Удобства елементи

Въпросът за евристичен разговор действа като сложно взаимодействие на различни синтактични отношения, логично, психологически и принципен характер. Той се смята за задължителен елемент от диалога, гледани под формата на общи педагогически категории. Въпроси и отговори са неразривно свързан с друг, имат редица общи неща. Всеки елемент от назначаването. По-специално, въпросът стои като компонент носещи противоречива връзката между вида на знанието. В същото време той изпълнява функцията на стимул. Въпросът за евристични разговори, действа като първа стъпка да се отиде отвъд съществуващите знания, но без която посоката на мислене и познавателни движението невъзможно. Това се дължи на факта, че формата му е индикация за проблем и да го определя. Въпрос - е умствено предизвикателство. Нейното решение отваря пътя за деца за по-нататъшното търсене на истината. Въпросът помага да се намери изход, когато изглежда, че новото решение не. В тази връзка, този компонент евристични разговори, действия като стъпка в посока на мислене за постигане на определена цел. Всеки нов въпрос насърчава децата да се намери изход. Това, от своя страна, допринася за обновяване на съществуващите знания, които са необходими за решаването на проблема.

Функциите на разликата

Въпреки различните роли, които играе въпроси и отговори, те са тясно свързани един с друг. Последна цел да определи желания обект. Отговорите, от своя страна, определя съдържанието намерен. Евристичното разговора те действат не само като представяне на резултатите от знания, но и като процес на асимилация. Формулиране на всеки въпрос показва незавършеността на познавателната дейност. Ето защо, те насърчават децата да се запълнят съществуващите познания. В отговор на въпроса на студент формулира своя собствена. Той не вижда решение в учебника, но не чуха от учителя. Отговорът на детето се създава в процеса на умствената дейност, въз основа на тези факти и обобщения, които той произвежда собствените си усилия.

Съдържанието на подхода

Поради факта, че въпросът и отговорът е присъщо на всеки разговор, трябва да се определи тяхната специфика в рамките на евристичен диалог. Първата стъпка в общата дискусия на необходимите актове. Евристични разговор в по-старата група, младши, гимназията, обобщавайки акта на истината, неговата формулировка, която се изразява в проблема. Предизвикателството е да се разбере, че тя не е призната, но трябва да се знае. Проучване проблем служи като детска разбиране на когнитивната проблема. Решението му не може да се основава само на съществуващите знания. Въпреки това, да се намери отговор на въпроса си, за да решат проблема. В същото време това е невъзможно да се определи въпросите и проблемите. Между тях, разбира се, че има връзка. Но проблемът на евристичен разговор действа като един вид за въпрос.

пътя за търсене

Обект, който е необходимо да се знае, въз основа на противоречието на материала достъпно за деца, както и информация, които трябва да бъдат проучени. Това активира процеса на мислене. Той, от своя страна, елиминира несъответствието. В този запас от знания, присъщи на него, да не води директно до самото решение. Предлага се в децата материал ги води по пътя към търсене на нови данни. Евристичното разговора е този процес се извършва. В началото изпълнява желаната настройка, а завършването - да се намери правилният отговор. Както беше казано по-горе, знания самостоятелно не показва пътя, така че трябва да мине през всички стъпки и да намерят себе си решение. Отговорът на този въпрос е често недостатъчна. В тази връзка, че е необходимо да се провери с решение за всеки момент. Само в този случай може да се настрои, че отговаря на отговор или не. От изложеното по-горе, че е възможно да се направи следната структура евристичен разговора:

1. Вие.
2. Алтернативни решения.
3. Директен изход, изграждането на един учител търсите стъпки и изпълнение на техните деца.
4. Резултати.

функции

Евристични разговор изпълнение на общите и специфични цели. Диалог функции, като например:

1. Стимулиращ.
2. Образователна.
3. Контрол и корекция.
4. Развиване.
5. Образователна.

Специфични цели са следните:

1. Образуване на диалектическия мислене.
2. Изучаването на различни методи за решаване на проблема, ръководството на когнитивната дейност на децата. Последният се реализира чрез отваряне и показване на пътя за търсене, неговото стимулиране и обосновка на своята коректност, както и чрез формирането на способността да се изгради система от доказателства.
3. Образуване на информационен независимост на деца.

класификация

Obschepedagogicheskih и постигане на конкретни цели, помага да се установи ролята, мястото, евристични видове разговор. Основните дейности включват диалог с цел установяване:

1. Отговорите, когато децата знаят пътя. В този случай, се сливат заедно определят пътя и преминаване. В тази ситуация, когнитивната дейност включва следното. Въпросите на системата, породени от учителя, точки на стъпалата от търсенето. С всеки следващ деца отговор търсят себе си. По този начин, студенти участват в търсенето на елементите.
2. Метод когато разтворът е известна. В този случай се приема, разкрива начина, по който търсенето на, учи в истинността на знанието. Когнитивна дейност се състои в организирането на възпроизвеждане учител на разположение за деца материал в последователността, необходими за изграждането на знания в намирането на отговора. Точки System се актуализира наличната информация. Когато този директен търсене не се извършва.
3. Метод и отговори. В този случай, активност на децата е насочен към търсене на отговори, етапи, които позволяват на учебни метод решение. Това се счита за междинен тип между първия и втория.

Евристични разговор помага да се гарантира по-силно и дълбоко познаване насърчава модели разделителна способност и взаимоотношения, дава представа за материала.