Концепция и основни категории дидактика

Основните категории дидактика са отражение на същността на тази наука. Тази област на знанието е неразривно свързана с педагогиката, защото определя същността и характеристиките на потока от образователни процеси. Основните категории на дидактиката са: преподаване, преподаване, преподаване, образование, знания, умения, цел, съдържание, организация, видове, форми, методи и резултати от обучението. След това нека поговорим за това по-подробно.

Определение на понятието

Преди да разгледаме основните категории дидактика, струва си да разберем същността на тази концепция. Така че, това е част от педагогиката, която се занимава с изучаването на проблемите на образованието (това е един вид теория на ученето). Този термин беше изказан за пръв път от немския учител Волфганг Ратке. По-късно изследователите разшириха концепцията. Сега е наука не само за образованието, но и за неговите цели, методи и резултати.

Предвид основните категории дидактика можете да разделите тази наука на такива раздели:

• Обща част - включва директно концепцията и процеса на преподаване, факторите, които влияят върху учебния процес, както и условията, при които се осъществява образователния процес, което оказва влияние върху крайния резултат;
• Частен - методологията и спецификата на преподаването на всеки отделен предмет.

Предмет, задачи и основни категории дидактика

Предметът на дидактиката е системата на преподаване като цяло. Що се отнася до задачите на тази наука, заслужава да се отбележи такива моменти:

• Проучване на проблемите на образованието (как, кой и каква информация да представя);
• Проучване на законите на когнитивната дейност и търсенето на начини за нейното активиране;
• Организиране на учебния процес;
• Развитието на умствени процеси, които стимулират учениците да търсят и усвояват нова информация;
• Разработване на нови, по-напреднали форми на обучение.

Изгледи по темата за дидактиката

Струва си да се отбележи, че има няколко гледни точки по въпроса какво представлява обект, основните категории дидактика. Какво изследва тази дисциплина? Възможностите, както вече отбелязахме, са няколко:

• Обучение като основа на образованието и образователния процес;
• Тези параметри на ученето като цели, форми, средства, принципи и модели;
• Характеристики на взаимодействието между учителя и ученика;
• Условия за обучение.

Обща дидактика

Задачи, основните категории дидактика може да се различават леко в зависимост от нивото, на което е адресиран проблема. Ако говорим за науката като цяло, тогава нейните основни проблеми могат да бъдат изразени по следния начин:

• Определяне на целта за обучение. Всички участници в образователния процес трябва ясно да разберат защо се нуждаят от тях. Ако има крайна цел, обучението е много по-лесно и по-продуктивно.
• Една от най-важните задачи на дидактиката е формирането на хармонична личност чрез всестранно развитие.
• Определяне на съдържанието на образованието. В зависимост от целта, както и от външни и вътрешни условия се формира актуална програма за обучение.
• Дидактиката решава въпроса как да представяме информацията. Правилният подход към преподаването понякога осигурява успешно възприемане на материала от аудиторията.
• Търсене на подходящи дидактически средства (учебен материал). Също така, проблемът е развитието на принципите за тяхното формиране и използване.
• Формулиране на принципи и правила за обучение. Въпреки факта, че те са унифицирани, в зависимост от конкретните условия, те могат да бъдат коригирани.
• Проучването на проблемите на образованието е една от основните теми в дидактиката. Важно е да се обръща внимание и на по-нататъшните перспективи за развитие на образователната система.
• Установяване на връзката между педагогиката и други свързани с нея науки.

Принципи на дидактиката

Дидактиката е наука, чиито основни категории отразяват нейната същност и проблеми. Също така си струва да се обърне внимание на принципите, които са както следва:

• Принцип на видимост. Учените стигат до извода, че очите възприемат 5 пъти повече информация от другите сетива. По този начин данните, които се предават на мозъка чрез визуалния апарат, се запаметяват лесно и трайно.
• Принципът на систематичното. Човешкият мозък възприема информация само в случай, че в ума е отразена холистична картина на това, което се случва. В този случай данните трябва да се представят последователно в съответствие с вътрешната структура на понятието или явлението. Освен това са необходими редовни упражнения за хармоничното развитие на личността.
• Принцип на силата. Човешкият мозък селективно се отнася до сигналите, които идват към него. Най-доброто от паметта взима интересна информация (както по съдържание, така и по отношение на представянето). По този начин, за да се гарантира, че материалът е добре запомнен за дълго време, си струва да се обръща внимание на организацията на образователния процес и методологията за представяне на данните.
• Принципът на достъпност. Материалът трябва да съответства на възрастта и степента на развитие на учениците.
• Принципът на научния характер. Тя се осигурява от правилния подбор на учебния материал, който е надежден и потвърден. Освен това знанията трябва да бъдат подкрепени от практически упражнения.
• Принципът на връзката между теорията и практиката. От предходния параграф е видно.

Основните категории дидактика са техните характеристики

Трябва да се отбележи, че всяка наука има основните понятия, на които се основава цялата научноизследователска дейност. Така че основните категории дидактика са следните:

• Обучението е дейността на учителя при предаването на данни на учениците, насочени не само към усвояването на информация, но и към практическото му приложение в бъдеще;
• Учене - процесът на формиране на нови форми на дейност и поведение в резултат на придобиване на знания и практически умения;
• Обучението е целенасочена систематична дейност по трансфер на знания и развиване на творчески способности, в която участват учители и студенти;
• Образованието е резултат от процеса на учене;
• Знания - приемане, разбиране, както и способност за възпроизвеждане или използване на практика на получената от учителя информация;
• Умението е способността да се прилагат познанията, придобити на практика;
• Умението е умение, донесено до автоматизацията (постигано чрез многократно изпълнение на действие);
• Предметът е област на знание;
• Образователен материал - съдържанието на академичния предмет, което обикновено се определя от нормативните актове;
• Целта на образованието е желаният резултат, който се търси от преподавателите и учениците в образователния процес;
• Методът на обучение е начинът, по който се постига целта;
• Съдържанието на обучението е научно познание, практически умения, както и начинът на мислене, който трябва да бъде предаден на учителя от учителя;
• Средства за обучение - това е всяка помощ, която е придружена от образователния процес (това са ръководствата, оборудването и обясненията на учителя);
• Резултатът от обучението е това, което е постигнато въз основа на резултатите от обучението (може да се различава от целта).

Наблюдение като категория дидактика

Основните категории дидактика са не само концепциите, изброени по-горе, но и наблюдението. Целта е да се изучи поведението на обект с цел записване и по-нататъшен анализ. В процеса на наблюдение се обръща внимание не само на основната дейност на субекта, но и на подробности като реакции, жестове, изражения на лицето и т.н. По този начин основните принципи на наблюдателната дейност са следните:

• Целесъобразност - тази процедура трябва да има конкретна цел, както и план за нейното постигане;
• Планиран - психолог или преподавател трябва да има ясна идея не само за изследователската програма, но и за съществените условия за нейното провеждане;
• Аналитичен характер - изследователят трябва да може да се различава от общия контекст на съществените подробности, на базата на който може да се направят някои заключения;
• Сложност - като изучавате всеки отделен детайл, не забравяйте, че те са взаимозависими;
• Систематично - идентифициране на модели и взаимоотношения, както и тенденции;
• Регистрация - всички данни трябва да бъдат записани (писмено или в мултимедиен формат), за да се улесни тяхната обработка и да им се даде възможност да се обърнат към тях в бъдеще;
• Недвусмислени понятия - две тълкувания са недопустими.

Функции на дидактиката

Наред с такива понятия като предмет, задачи и основни категории дидактика, също е важно да се подчертаят редица функции на тази наука. Те включват следното:

• Преподаване - трансфер на знания от учителя до ученика;
• Развитие - формиране на лични и психологически качества;
• Образователно - установяването на връзка със себе си, както и с други.

Предучилищна дидактика

Предучилищната дидактика е отрасъл на науката, който проучва начините за придобиване на знания и развиване на умения в малките деца. В този случай основните категории предучилищна дидактика включват само знания и умения. При малките деца те се формират в процеса на общуване, както и по време на играта. Основната отличителна черта е, че за тяхното формиране няма нужда от организирано обучение. По този начин основните категории предучилищна дидактика се основават на естествения когнитивен процес.

Основни понятия на дидактиката

Струва си да се отбележи, че вижданията на различни учени за дидактиката могат да се различават съществено. В тази връзка се разграничават следните понятия:

• Традиционно - според нея, основните категории дидактика са преподавателски и преподавателски дейности. Най-изявените представители на това направление могат да бъдат считани за Коменски, Дистервайг, Хербарт и Песталози.
• Прагматичен - обръща най-голямо внимание на когнитивната дейност на учениците. Привържениците на това понятие са Deweel, Lai и Tolstoy.
• Според съвременната концепция основните категории дидактика преподават и преподават в близките си отношения. Давидов, Занков, Илийн и Елконкин се придържаха към този възглед.

Традиционната концепция на Коменски

Струва си да се отбележи, че основните категории дидактика и техните общи характеристики бяха описани за първи път подробно в работата на Дж. А. Коменски "Великата дидактика". Той настоя, че всички деца, независимо от техния произход и социален статус, имат право на образование в училищата. Той също така заяви, че основното правило на образователния процес е видимостта. Това е Коменски, което дължим на съвременната система на образование, която включва такива понятия като урок, промяна, почивка, четвърт, класа.

Що се отнася до работата "Велика дидактика", нейната основна идея е, че процесът на образование и обучение на човек е разделен на 4 периода, всеки от които е 6 години:

• От раждането до 6-годишна възраст децата преминават през така нареченото майчинско училище, което включва трансфер на знания и опит от родителите;
• От 6 до 12 години - "родно езиково училище" (в този период фокусът е върху формирането на говорни умения);
• От 12 до 18 години - това е оптималният период за изучаване на чужди езици ("латински език");
• От 18 до 24 години личностно формиране се осъществява във висши учебни заведения, както и по време на пътуване.

Коменски също имаше свой собствен възглед за самоусъвършенстването на човека. Той обръща специално внимание на взаимовръзката между мисленето, активността и езика.

Модерната концепция за Halperin

Можете да разберете как се разглеждат основните категории на съвременната дидактика, като прочетете произведенията на П. Я. Галперин. Той е известен като създател на теорията за стъпка по стъпка формиране на умствени действия. Основата на тази концепция е алгоритъм, който включва следните етапи:

• Предварителен, който предполага предварително запознаване с действието и изучаването на неговите черти;
• Външно проявление на речево действие, което се състои в механично произношение;
• Вътрешно осъзнаване на казаното;
• Трансформиране на действието в умствен акт.

"Хуманна педагогика" Амонашвили

Шон Амонашвили е известен с работата си "Технологията на хуманната педагогика". Основните категории дидактика и техните общи характеристики са отразени в следните направления:

• Дейността на учителя трябва да се основава не само на фундаментални знания, но и на доброжелателно отношение към ученика. Учителят не трябва просто да го научи, а любов, да покаже разбиране и грижа.
• Основният принцип е уважаващото отношение към детето. Учителят трябва да отчита интересите си. Независимо от това, важно е да се съобщи на ученика, че той живее в обществото и затова е необходимо да се обърне внимание на мнението на другите.
• Основното предписание на всеки учител е вяра в неограничените способности на ученика. Умножавайки ги с вашия учителски талант, можете да постигнете невероятни резултати.
• Особено внимание се отделя на личните качества на учителя. Истинският учител трябва да бъде мил и верен.
• Основният метод на обучение е корекцията на грешките (както собствени, така и типични). Това упражнение най-добре развива способността за размисъл и логически анализ.

Концепцията за Хербарт

Хербарт е известен немски психолог и педагог, който има свой специфичен поглед върху основните категории дидактика. Накратко неговата концепция може да бъде представена в следните теми:

• Основната цел на образователния процес е формирането на личност със силен характер и изразени морални качества;
• Задачата на училището е само да осигури условия за цялостно интелектуално развитие на детето, а цялата отговорност за образованието се носи от семейството;
• Това, че по време на урока се наблюдава истинска дисциплина, е позволено не само системата на ограниченията и забраните, но и телесното наказание;
• Като се има предвид, че характерът се формира едновременно с ума, обучението и образованието трябва да получат еднакво внимание.

Струва си да се отбележи, че тази концепция не беше широко приета. Още през XIX век стана ясно, че прекомерната строгост към студентите не води до очаквания резултат.

Дидактиката на Дюи

Основните категории на дидактиката в преподаването, в съответствие с теорията на Дюи, имат за цел да се вземат предвид интересите на студентите (концепция опозиция gerbartistskoy). В тази образователна програма трябва да бъде структурирана така, че да се предава не само енциклопедични знания и практически приложима информация.

Основната заслуга на Dzhona Dyui е, че той развива идеята за "Пълна акт мислене." Същността му се състои в това, че човек започва да мисли само, когато на път има някои пречки и трудности. В процеса на нейното преодоляване придобива необходимите знания и опит. По този начин, дейността на преподаване трябва да бъдат насочени към състава на практически проблеми.

Независимо от това, концепцията за дидактика, основните категории в концепцията на Дюи е малко по-ограничени. Основният недостатък на тази теория е, че тя не обръща внимание на процеса на консолидация и учене. По този начин, като доктрината за Herbart, концепция Дюи - това е крайност (макар и в обратната посока). И както знаете, тя просто може да бъде основа на процес, но може да не твърдят, че са истина.

педагогически идеал

Заслужава да се отбележи, че хората - като това е по природа - това не е от този тип хора, който се нуждае от обществото. Ако се рови в историята, можем да се уверите, че идеята за идентичност се променя непрекъснато. Например, ако сравните примитивен и съвременния човек, първо ние да изглежда див. Въпреки това, хората от това време не може да се представи по друг начин.

Когато първобитнообщинния система е заменена от появата на държавата, започва да се формира институт за обучение. Така че, първите коренно различни училища са се образували в древни времена. Например, Spartan образование е насочена към възпитанието физически силни и смели войници. Що се отнася до атинското училище, искаше да каже пълното и хармонично развитие на личността.

Радикални промени идеи за перфектния човек през Средновековието. Преходът към монархията доведе до преосмисляне на мястото на човека в обществото. За много години, хората са потопени в областта на науката и творчеството. По този начин, образование и обучение се фокусира върху формирането на хуманистичния идеал на личността. Този период е дал на света много безценни открития, което му позволява да се обадите на Просвещението.

До този момент педагогически идеал - човек с активна гражданска позиция и желание да практикуват. Откакто учениците в училищна възраст да участват в социалния и политическия живот. В момента, родители и учители имат база на опита и грешките на предишните поколения, на които може да се изгради ефективна система за образование.