Обучителни дейности: Причините за неговата недействителност

Необходимостта от образователната реформа дойде с осъзнаването, че дейностите за обучение на много институции не дават желания ефект, а след ученици и студенти са точно същото количество знания, с които те дойдоха. За да се запознаете с този проблем трябва да бъдат запознати с концепцията за образователна дейност, нейните компоненти и продажби в съвременния на образователната система.

Образователна дейност - това е един от най-важните и основните дейности на всеки човек, в резултат на което тя се превръща в развитието на нови умения. Тя се състои от компоненти, като задачата на обучение, образователни дейности, мониторинг действие и оценка на действието. В действителност, тези понятия са алгоритъм, чрез които обучението се постави себе си. Много от учителите са посветили години, за да правят проучване на този въпрос, как най-добре да се представи информация за студентите, че е възможно те биха могли да бъдат усвоени и впоследствие се приложат на практика. Основната тенденция, която те донесоха бе фактът, че те са по-лесно да се обучават своите връстници. В този случай, хората от тази възрастова група не просто трябва да са в залата по същото време, но също така и да си взаимодействат един с друг. Това е тяхното сътрудничество ще доведе до постигането на високи резултати на разбираемостта на информацията и нейното прилагане в практиката. Поради тази причина, образователни дейности на учениците често тясно свързани с провеждането на семинари и образователни курсове, където те могат да научат нови умения и знания по време на обучението си, заедно със своите колеги. В училище, в младши ясно да видим потвърждение на това твърдение може да бъде в класната стая, изградена на принципа на играта. Интересно е, че учителят не трябва да се намесва активно в учебния процес, а по-скоро, за да ги води, в полза на вярващите намира своите ученици и коригиране на техните знания.

Традиционната система за обучение се оказа ниската си ефективност. Както през всичките години на обучение на преподаването се извършва по същия начин. Интересното е, че тя не се вземат под внимание или възрастовата критерий на студентите, нито полът, нито социалните, нито тяхната психо. В действителност, учителите само в повече или по-достъпна форма дават на учениците информация, което също не се е променило в продължение на много години, въпреки многото метаморфози в света и обществото. С други думи, няма развитие на мисълта. Разработване на паметта, речта, но не мисля, не способността да се изгради логически връзки между събития и хора, без жажда за знания.

Стандартният комплект от елементи, които трябва да се научат студент в продължение на години на обучение, не е благоприятна за личностно израстване. Развитието на таланта си, които в последствие могат да бъдат своята професия. Ако студентът ясно изразен интерес към хуманитарните, но способността да се усвоят техническите дисциплини под средното, вие все още трябва да засили своите силни страни, а не насилствено да го наложат на информацията, която ще бъде на прага на институцията в деня на излизането си там.

Някои учители смятат, че дейностите за висше образование - дейност самостоятелно учене. Знанието, че студент получи свой собствен, ще бъде за него все повече и по-ясно. Но това не означава, че е възможно да му даде работа и в този пълен обучение. Напротив, учителят трябва да се развива в студентите желанието да се търсят отговори на въпроси, да научите повече, отколкото той може да даде няколко учебни часа. Възбуди интереса си към темата, можете да промените показанието по подразбиране на лекции и издаване на домашното нестандартни класове, което ще се отрази на интересите на ученика. Това му дава възможност да се чувстват част от процеса, неговото пълно участника, чието мнение не е по-малко важно от учителя.